每周三中午一起吃午飯的時(shí)候，江蘇某高校新聞學(xué)院的大二學(xué)生李薇和她的室友都會(huì)預(yù)測(cè)下午的“廣告策劃學(xué)”課上會(huì)放哪部動(dòng)畫(huà)片。

     李薇將這門(mén)課的授課過(guò)程總結(jié)為“三段論”：“老師侃大山+學(xué)生課堂報(bào)告+播放動(dòng)畫(huà)片”。每次上課時(shí)，老師會(huì)講一些他覺(jué)得最近比較好玩兒的事情，然后挑選幾個(gè)人上臺(tái)作課堂報(bào)告。課堂報(bào)告結(jié)束時(shí)，距離下課通常還有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。“這時(shí)他會(huì)說(shuō)，‘大家上課上累了，我們看一部動(dòng)畫(huà)片調(diào)整一下吧。’”

     老師基本不講課，學(xué)生也沒(méi)了學(xué)習(xí)勁頭。“老師與學(xué)生一起應(yīng)付，老師混課時(shí)我們混學(xué)分，皆大歡喜，何樂(lè)而不為呢？”李薇的室友王小璐說(shuō)。

     “老師與學(xué)生一起應(yīng)付”，這并非大學(xué)生們學(xué)習(xí)之余的調(diào)侃之語(yǔ)，而是不少大學(xué)課堂的真實(shí)寫(xiě)照。本報(bào)社會(huì)調(diào)查中心最近的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，89.1%%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，66.7%%的人感覺(jué)當(dāng)下大學(xué)生不認(rèn)真上課情況普遍。

     “老師混課時(shí)，學(xué)生混學(xué)分”，在上述數(shù)據(jù)的背后，是很多大學(xué)課堂上老師與學(xué)生心照不宣一起走過(guò)場(chǎng)的尷尬現(xiàn)實(shí)。

     “他上課時(shí)總是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程的互動(dòng)性，把課程主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生�？墒沁@也得有個(gè)度吧。”幾次課之后，李薇和她的室友覺(jué)得這樣上課學(xué)不到任何東西，一度想要退課，但是又聽(tīng)到師兄師姐說(shuō)這門(mén)課期末不考試，交一篇論文就行，而且給分很“厚道”，于是又打消了退課的念頭。

     不過(guò)隨著課程的進(jìn)展，李薇漸漸覺(jué)得用“應(yīng)付”二字并不能完全概括老師對(duì)這門(mén)課的態(tài)度。她發(fā)現(xiàn)老師之所以在課上放動(dòng)畫(huà)片，是因?yàn)樗�的�?zhuān)業(yè)方向就是動(dòng)畫(huà)研究，而對(duì)于廣告策劃，他的了解可能并不比學(xué)生多多少。“也許不是他不想講，而是不會(huì)講。”

     筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這種任課教師對(duì)所授課程不夠了解的情況并不少見(jiàn)，并且大多集中在選修類(lèi)課程上。

     近年來(lái)，隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍也急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致師資水平參差不齊。由于師資緊張，一些老師常會(huì)被安排教授與自己的專(zhuān)業(yè)沾點(diǎn)兒邊、但卻并未涉足過(guò)的課程。這常讓任課老師感到力不從心，課程含金量也因此縮水。

     四川某高校大三學(xué)生陸峰一想起自己上學(xué)期選的“國(guó)際禮儀指導(dǎo)”課程，就“忍不住想樂(lè)”。“剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候在課程手冊(cè)上看到這門(mén)課覺(jué)得挺有意思，但老師是歷史系的。歷史和國(guó)際禮儀有啥關(guān)系？”抱著好奇的心理，陸峰去試聽(tīng)了一次課，發(fā)現(xiàn)上課就是放《百家講壇》，然后大家集體討論。

     “講座視頻互聯(lián)網(wǎng)上到處都是，這也算一門(mén)課？”陸峰覺(jué)得自己有種受欺騙的感覺(jué)，但他很快又了解到，往年這門(mén)課程不考試，不點(diǎn)名，只用在課程結(jié)束時(shí)交一篇觀后感即可，而且大家分?jǐn)?shù)都很高。“這么‘水’的課，老師肯定不好意思為難學(xué)生，不選白不選。”

     整個(gè)學(xué)期，陸峰只去聽(tīng)了3次課，最后拿了90多分。他覺(jué)得，這是他上大學(xué)以來(lái)“性價(jià)比”最高的一門(mén)課，“幾乎沒(méi)花力氣就掙到了學(xué)分，挺好。”

     甘肅某高校一位不愿透露姓名的教授認(rèn)為，陸峰所遇到的情況在許多高校普遍存在，并且在很大程度上是由制度決定的。

     他表示，許多二線高校明確規(guī)定各職級(jí)教師必須按一定頻次開(kāi)設(shè)選修課，可是有些教師因缺乏明確的研究方向和開(kāi)設(shè)選修課的能力及經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)出的選修課程五花八門(mén)、水平參差，教務(wù)部門(mén)也缺乏必要的審核篩選，因此課程質(zhì)量難以保證。“某種程度上講，這是學(xué)校迫使老師誤人子弟。”