據(jù)悉，河南省教育廳辦公室9月下發(fā)紅頭文件，要求中職學校組織相關(guān)專業(yè)學生整班整建制地去富士康實習。文件落實到一些學校，變成了強迫實習，不相關(guān)專業(yè)也要實習，否則就會被退學或拿不到畢業(yè)證。(10月11日《中國青年報》)

　　頂崗實習本質(zhì)上是學校與企業(yè)之間的雙向選擇，是學校人才培養(yǎng)的需要和辦學自主權(quán)的體現(xiàn)，用不著教育行政主管部門勞神費力。但是，在河南這卻成了行政權(quán)力主導下的統(tǒng)一行動，既違背了教育規(guī)律，也涉嫌侵犯了學生頂崗實習的選擇自由。教育行政化歷來飽受詬病，河南省教育廳的這份紅頭文件，可以說將行政權(quán)力干擾教育演繹到了極致。

　　如果將這一行政命令放在富士康向內(nèi)地轉(zhuǎn)移、各地紛紛想留住富士康的背景下，那么就不僅僅是行政權(quán)力干擾教育這么簡單。事實上，紅頭文件對此也有描述：“富士康科技集團是世界500強企業(yè)，其落戶河南，對我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、擴大就業(yè)將起到積極的促進作用。”端倪由此乍現(xiàn)，為了讓富士康落戶河南做大做強，為了稅收和GDP，行政命令可以為企業(yè)沖鋒陷陣，廣聚資源。

　　遺憾的是，當行政權(quán)力參與其中的時候，我們看到汽修專業(yè)的學生被安排給電腦風扇貼標簽;看到工商管理專業(yè)的學生被安排到流水線上做操控……在當?shù)嘏c富士康的合作中，職業(yè)教育成了犧牲品，職業(yè)學校放棄了教育的立場，演變成為企業(yè)輸送員工的“中介組織”。

　　編者按：富士康歸富士康，教育歸教育，教育部門這份文件所反映出的最大之一問題，是職業(yè)教育可以被隨意褻瀆。而被褻瀆了的職業(yè)教育，即便促進了就業(yè)，也是短暫而畸形的。