隨著金融危機(jī)對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)負(fù)面影響的凸顯，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐問題又成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是由主體、客體和載體等內(nèi)容所構(gòu)成的活動(dòng)過程。從這個(gè)意義上，對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究需要從主體、內(nèi)容和載體等三個(gè)方面展開。

　　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題

　　主體認(rèn)知局限。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。由于認(rèn)知的局限，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐因無法得到社會(huì)的全面配合而陷入困境。許多高校的社會(huì)實(shí)踐工作缺乏連貫性，沒有固定和能真正發(fā)揮作用的社會(huì)實(shí)踐基地;地方黨委、政府對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐支持力度不夠;①社會(huì)對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)同有限，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)渠道狹窄，實(shí)踐活動(dòng)難以開展和缺乏穩(wěn)定性;②家庭對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺少關(guān)心和關(guān)注，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在安全風(fēng)險(xiǎn)而對其采取消極態(tài)度。

　　組織管理問題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅在認(rèn)知上存在問題，而且在組織管理上也存在問題。這些問題主要表現(xiàn)在：一是缺乏與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障和人力支持;③二是管理體制上的缺陷使得社會(huì)實(shí)踐的效果評價(jià)不夠客觀，④社會(huì)實(shí)踐考評體系不科學(xué);三是具體管理上的缺陷，例如，策劃活動(dòng)能力強(qiáng)，項(xiàng)目深化運(yùn)作能力弱，⑤實(shí)踐時(shí)間安排不合理，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作程序不規(guī)范，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式分散單一等。⑥

　　實(shí)踐內(nèi)容問題。社會(huì)實(shí)踐不僅是大學(xué)生了解國情的重要方式，也是提升大學(xué)生個(gè)人能力和深化對專業(yè)知識理解的有效途徑。但是有的社會(huì)實(shí)踐組織者在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上過于追求社會(huì)轟動(dòng)效應(yīng)，而忽視社會(huì)內(nèi)容與專業(yè)的對口。社會(huì)實(shí)踐所選課題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口少，內(nèi)容缺乏實(shí)際性，專業(yè)知識在實(shí)踐中得不到充分利用，而部分學(xué)生也由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、脫離實(shí)際、流于形式而不愿意參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問題的形成根源

　　實(shí)踐主體之間溝通的缺失。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效和有序進(jìn)行需要大學(xué)生、組織者、接收單位、政府、家庭、社會(huì)團(tuán)體等主體就實(shí)踐的內(nèi)容、方式等進(jìn)行充分的交流。一般來說，學(xué)校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的直接組織者，承擔(dān)著組織大學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任，負(fù)責(zé)就大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式等與大學(xué)生、政府、社會(huì)團(tuán)體、家庭進(jìn)行交流和溝通。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主體間溝通的缺乏往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐陷入困境。首先，高校與大學(xué)生之間溝通不暢。在高校與大學(xué)生之間的互動(dòng)中，雙方都期望達(dá)到學(xué)校對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意向的把握，以及大學(xué)生對學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐意圖的理解。但是，無論是學(xué)校向?qū)W生發(fā)布或收集信息，還是學(xué)生向?qū)W校傳遞信息都需要遵循一定的規(guī)則和程序，有些學(xué)生由于無法適應(yīng)學(xué)校信息傳遞的規(guī)則和程序而失去與學(xué)校有效的交流和溝通，從而，影響了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。其次，高校與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐接收單位的合作障礙。高校與接收單位在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和方式等技術(shù)性內(nèi)容上較容易展開合作與交流，但是參與社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生的人身安全責(zé)任分擔(dān)的問題則成為雙方合作的最大之一障礙。這導(dǎo)致高校比較難找到理想的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐合作對象。最后，高校、政府、社會(huì)交流不足。受觀念、資源、組織等主客觀的因素影響，有的高校無法與政府、社會(huì)團(tuán)體、家庭等組織建立結(jié)構(gòu)性的、良性的活動(dòng)機(jī)制，從而導(dǎo)致大學(xué)生正常的社會(huì)實(shí)踐得不到政府和社會(huì)的有效支持。

　　社會(huì)實(shí)踐載體的建設(shè)問題。就目前而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的載體有三類：一是以校園為載體的社會(huì)實(shí)踐，這一社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范下，開展以社團(tuán)管理、勤工儉學(xué)、文體藝術(shù)活動(dòng)等為主要形式的活動(dòng);二是以項(xiàng)目(課題)為載體的社會(huì)實(shí)踐，這一社會(huì)實(shí)踐是著眼于大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);三是以就業(yè)實(shí)習(xí)基地為載體的社會(huì)實(shí)踐，這一社會(huì)實(shí)踐方式是學(xué)校通過與專業(yè)性的社會(huì)組織(政府、企業(yè)、NGO、NPO等組織)簽訂實(shí)習(xí)合約的方式建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生根據(jù)學(xué)校有關(guān)單位的安排有組織地、定時(shí)地到實(shí)習(xí)就業(yè)基地展開實(shí)踐活動(dòng)。這三種社會(huì)實(shí)踐方式對大學(xué)生素質(zhì)要求的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，以校園為載體的社會(huì)實(shí)踐更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生一般性的管理和適應(yīng)能力，以項(xiàng)目(課題)為載體的社會(huì)實(shí)踐則側(cè)重于大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而以就業(yè)實(shí)習(xí)基地則關(guān)注的是大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前大多數(shù)高校都采用以校園為載體的社會(huì)實(shí)踐方式，對其他兩類社會(huì)實(shí)踐方式重視不夠。這無法滿足大學(xué)生日益高漲的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容多樣化和專業(yè)化的需求。

　　社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上的矛盾。社會(huì)分工的發(fā)展和大學(xué)的專業(yè)設(shè)置要求大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容具有一定的專業(yè)性。隨著社會(huì)分工的深化，社會(huì)對人才的要求更加強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)化知識和技能，這要求學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上應(yīng)該突出專業(yè)的特性。但是，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)性要求不相一致的是，社會(huì)提供給大學(xué)生的是一般性的實(shí)踐內(nèi)容。隨著社會(huì)分工的深化，工作崗位日趨專業(yè)性和綜合性，這要求工作崗位上的人員不僅具備一定的專業(yè)知識，而且還要具備與工作崗位相適應(yīng)的技能和經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上，只有專業(yè)知識，而缺少專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生無法適應(yīng)專門工作崗位的要求。

　　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的解困之道

　　綜上所述，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中，主體之間溝通機(jī)制的缺失、實(shí)踐內(nèi)容的矛盾性和載體價(jià)值的喪失導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐陷入了困境。筆者認(rèn)為解決這些困境需要從主體溝通、評價(jià)機(jī)制和載體建設(shè)等三個(gè)方面展開。

　　加強(qiáng)主體間溝通機(jī)制的建設(shè)。政府、實(shí)踐接收單位、社會(huì)團(tuán)體、家庭等主體對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能否順利進(jìn)行具有舉足輕重的作用，因此，學(xué)校需要與這些主體建立長期的、可持續(xù)的交流機(jī)制。一是加強(qiáng)與政府的聯(lián)系，建議政府把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升為政府的政策，并建立與之相適應(yīng)的政府宏觀管理機(jī)制。二是建立與實(shí)踐接收單位的日常交流機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐的情況、接收單位的有關(guān)信息和迅速回應(yīng)學(xué)生和實(shí)踐接收單位的有關(guān)要求。三是加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系，爭取得到社會(huì)輿論對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的支持。四是完善與學(xué)生的交流機(jī)制建設(shè)，使學(xué)生的要求信息能夠及時(shí)地反映到學(xué)校有關(guān)部門，而學(xué)校的有關(guān)政策信息也能夠及時(shí)地被學(xué)生所獲知。

　　建立合理的大學(xué)生實(shí)踐載體體系。經(jīng)過校園內(nèi)實(shí)踐，大學(xué)生不僅可以提高其管理技能和社會(huì)交際能力，而且還可以提高其應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力和心理素質(zhì)。這不僅可以降低由于工作崗位特點(diǎn)、生活、思想、學(xué)習(xí)、工作的壓力給大學(xué)生帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)，而且也為大學(xué)生參與就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)。而通過參與課題(項(xiàng)目)的調(diào)研和研究，大學(xué)生不僅可以得到由政府、學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織提供的資金，而且可以帶著經(jīng)費(fèi)參與大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，彌補(bǔ)了由于政府支持不足而導(dǎo)致的經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)，也提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力。更為重要的是，大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地側(cè)重于對大學(xué)生專業(yè)知識的深化和對職業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠滿足大學(xué)生日益增強(qiáng)的直接參與社會(huì)實(shí)踐的要求和提升專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求。因此，以校園、課題(項(xiàng)目)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地為載體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三者之間構(gòu)成的良性、互動(dòng)、互補(bǔ)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系是解決大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地缺陷之道。

　　健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。從某種程度上，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制的建立和完善可以有效解決大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)化要求與一般性供給之間的矛盾。一方面，學(xué)校的有關(guān)部門可以根據(jù)專業(yè)的要求和特點(diǎn)建立一套大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系的制定需要專業(yè)老師、學(xué)生、社會(huì)相關(guān)行業(yè)的專家和相關(guān)人員的共同參與，其內(nèi)容既包括專業(yè)所要求的技術(shù)指標(biāo)，也包含培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)的指標(biāo)。另一方面，根據(jù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指標(biāo)體系的要求對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐接收單位所提供的實(shí)踐崗位進(jìn)行技術(shù)性考查，檢驗(yàn)該工作崗位是否符合該專業(yè)的技術(shù)要求，盡可能做到寧缺毋濫，保證學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量。