在重提教育重要性的背景下，舉辦的“教育與中國未來”論壇上，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家盛洪指出，30年的實(shí)踐證明，還權(quán)于民，走市場經(jīng)濟(jì)的道路是對的。然而用30年經(jīng)濟(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)反觀教育領(lǐng)域就會發(fā)現(xiàn)，我國的教育領(lǐng)域還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期。

      湖南北大青鳥IT教育大計(jì)校區(qū)校長錢冰也認(rèn)為：目前中國的教育領(lǐng)域是抗拒改革開放原則的頑固領(lǐng)域。當(dāng)前對教育管制的方法還和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代一樣。比如：學(xué)校不能自由創(chuàng)建，是由教育管理部門認(rèn)定的；招生計(jì)劃、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科設(shè)置等，也都受管制，這就減少了“產(chǎn)品”的多樣性；還有“合格證”的頒發(fā)，不是由學(xué)校擔(dān)保畢業(yè)生質(zhì)量，而是教育管理部門控制和擔(dān)保，學(xué)校沒有動力維護(hù)學(xué)校的品牌，這導(dǎo)致學(xué)校品牌失落；還要統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課程安排等等。

      之所以教育領(lǐng)域還保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的特性，是因?yàn)橛捎谒鼪]有與全國一起進(jìn)行具有憲政意義的30年改革，在大量直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府部門撤銷的背景下，教育管理部門反而認(rèn)為它有權(quán)力規(guī)定誰可以進(jìn)入教育領(lǐng)域，這樣的錯誤觀念導(dǎo)致了大量的農(nóng)民工學(xué)校被關(guān)閉，北京關(guān)閉了37所；上海2007年關(guān)閉了建英學(xué)校，遣散了1600名學(xué)生；還有著名的“孟母堂事件”……。

      漸漸的，由于教育管理部門錯誤的觀念，也使得廣大人群也認(rèn)為：人們沒有權(quán)利開辦學(xué)校�？蓡栴}是，教育主管部門的權(quán)利又是從哪里來的？《憲法》第47條規(guī)定：中華人民共和國公民有進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由。國家對于從事教育、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)和其他文化事業(yè)的公民的有益于人民的創(chuàng)造性工作，給以鼓勵和幫助。充分肯定了個人的教育權(quán)。

       湖南北大青鳥大計(jì)校區(qū)校長錢冰也表示：教育權(quán)其實(shí)是人的基本權(quán)利，父母想把經(jīng)驗(yàn)告訴子女，他們就委托學(xué)校教育孩子，而不是說孩子必須上指定的學(xué)校，這才是教育權(quán)最本質(zhì)的起源。依據(jù)這個權(quán)利，中國發(fā)展了幾千年?duì)N爛的文明。像孔子沒有“辦學(xué)執(zhí)照”，卻弟子三千，開創(chuàng)了中國的私學(xué)傳統(tǒng)�？梢哉f沒有這個傳統(tǒng)，就沒有今天的中華文明。

      計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代開展的應(yīng)試教育，扼殺個性；排斥經(jīng)典，導(dǎo)致教材質(zhì)量的降低；自我授權(quán)，濫用公權(quán)；造租尋租，導(dǎo)致腐敗；制造地區(qū)歧視，褻瀆平等；破壞了弱勢群體的教育，壓制了民間教育，最終將導(dǎo)致整個國家教育質(zhì)量低下，貽誤中華文明未來。

      文章來源：湖南北大青鳥IT教育大計(jì)校區(qū)（網(wǎng)址：http://www.ritamaximo.com）